论文征文第组

01

李艳

南昌高新区艾溪湖第一小学中小学二级教师

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浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用

在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合起来。因此，多媒体在教学中的运用越来越广泛。

　　多媒体小学数学课堂教学应用 　　

《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。下面，我就本人在小学数学教学中，如何利用多媒体辅助教学谈谈自己的一些具体做法。 　　一、运用多媒体技术，可以激发学生兴趣，创设良好的学习情境 　　数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的关键内容。因此，在数学教学中，培养学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。例如，在进行“时、分、秒”一课讲解时，教师可以利用多媒体技术准备与“猎豹、斑马与小鸡赛跑”故事情境相关的图片，图片的内容为三种动物在早上太阳刚刚升起的时候从同一起跑线出发，猎豹跑到终点的时候，太阳的位置看不出变化；斑马跑到终点的时候，太阳只挪动了一点点；小鸡跑到终点的时候，太阳已经到天空的正中间了。教师通过情趣化的语言对图片情景进行描述：“有一天，动物园要开运动会，早上太阳刚刚升起，这时候三个运动员已经做好了赛跑的准备，他们分别是精悍的猎豹、迷人的斑马和可爱的小鸡，哨子被裁判员大象叔叔吹响，三个运动员冲出起跑线，猎豹瞬间窜出去……那么他们分别跑了多久呢？”同时教师示意学生观察图片中能够体现时间变化的地方，将“时、分、秒”的概念引出，让学生置身于情境并感受时间的长短与计算，这样学生能够在具体的教学情境中进行学习，增强学生的学习兴趣，进而集中学生的学习注意力，提升课堂教学效率。

二、利用多媒体可以有效地实现教师精讲，从而突破重难点

多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，我在教学《认识时间》时，用多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。再通过图像的闪烁及声响特效，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再动态演示时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。

　　三、运用多媒体，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用 　　多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如，我在教《三角形的分类》时，先用课件出示各种类型的角，并提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台展示各组解决问题的方法，接着老师又引导“你能把这些三角形按角的不同分类吗？”从而调动了学生学习的积极性，使学生积极投入按角的不同给三角形分类之中，这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，而且培养了他们的探索精神。 　　四、运用多媒体技术进行分层练习，提高了教学效果 　　利用多媒利的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每个学生的自信心。多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在《小数的加减法》这一章节的练习课的课件中，把习题划分为容易、较难、难三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到成功的喜悦，恢复了学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强了探索钻研的精神，使每个学生学有所成，有不同程度的提高。 　　五、运用多媒体，可以加深对概念、定义、公式的理解

牛顿曾经说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”，而猜测也是推动学生数学思维的强大动力，数学知识往往都是融汇贯通的，像是学习了长方形、正方形的面积后，进而学习三角形的面积。我们通常是将图形放入方格纸中从而求面积，而三角形的面积用数方格的方式是不能确定的。于是我们思考能否转化成以前学过的图形进行计算，并大胆的尝试猜测。而在传统的教学中，在黑板上做图，或是制作教具，都不如利用多媒体将抽象变为具体，动态的演示如何转化成以前学过的图形，从而得到新的定义。让学生经历数学家发现新概念的最初过程，加深对定义的了解。

　　总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，使学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，使课堂教学收到事半功倍的效果。

02

胡小丹

南昌高新区艾溪湖第一小学，中小学一级教师

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论小学体育与信息技术的整合

信息技术与学科的整合是未来社会发展的需求及人才培养的需要。体育教学与现代信息技术整合，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，使学生能更加清晰的看清每一个细微的动作，激发学生学习的兴趣，充分发挥师生的互动性，从根本上改变了师生间教与学的过程和方式，解决了教学过程中所存在的传统手段难以解决的各种问题和困难，使学生闻其声，见其形、入其境，提高教与学的质量，达到理想的教学效果。

体育与信息技术整合教育现代化体育教学

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，信息技术提供的网络资源以其它媒体和手段无法替代的情境再现、超时空交流等功能与优势，为学生自主学习、主动探究提供了理想的学习环境和操作性平台，为学生提供学习情境，充分激发了学习兴趣，并为他们提供了多种感官参与学习的氛围，“强调教、学、做合一，使之融入到实际生活之中，重视追求健身的实际效果”，引导他们在特定的环境中主动积极地建构自己的学习经验。现就此谈谈我的一些看法与想法。

体育教育作为教育的一个重要组成部分，它是以一门学科而存在，要适应“信息化”时代的要求，信息技术对体育教育的发展将起到巨大的推进作用，不仅仅是在教室里上体育理论课需要多媒体技术的运用，在教室外、操场上实践课也需要多媒体技术进行辅助教学，以提高体育课堂教学的效益。试想，如果没有计算机和多媒体软件的应用，体育比赛将如何进行？体育教育将如何入手？本人从事体育教育多年，感到新的时代赋予体育教育更多的创新和变革，体育工作者更要紧跟时代的步伐，创新和改革陈旧的体育教学模式。在体育课堂教学和信息技术整合的开发与利用方面，本人通过有益的尝试，认为以下几个方面至关重要：

一、信息技术能有效地优化体育教育环境，提高教学质量

兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。当“智能化”与“网络化”融合一体，则现代化教学如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。在教师实施新课程的过程中，创新地运用多媒体信息技术呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。在上“障碍接力赛跑”教材时，我用划好线的场地、海面垫、条凳等设备，设置了“敌人的封锁区”，用玩具手枪代替接力棒。游戏开始时，我播放录制好的冲锋

号声、炮弹声和密集的子弹声，学生如亲临战场，激情被唤起，气氛极其浓烈，学生在紧张而又愉快的游戏中，既增强了体质，又陶冶了情操。

以往体育课教学由教师边讲边示范，学生已经对这种教学模式感觉枯燥无味，而运用多媒体教学就截然不同。学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了体育教师的讲解与示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴致盎然，课堂气氛也将异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的学习欲望，提高课堂教学质量，进而增强学生的锻炼欲望。

小学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等持点。我在给学生进行体质健康测试完成之后，用大屏幕给学生出示了全班的体质测试Excel汇总表，预留了身高体重比例、测试总分和名次栏的空格，让学生看了自己的各项测试成绩之后，迫不急待地想知道自己的身高体重比例、测试总分及自己在班里的排名，此时，我抓住时机，用Excel表格的统计功能，拉出了学生的身高体重比例、测试总分以及学生在班里的名次，当学生看到这些信息之后，既惊讶于教师神奇的“魔力”，又欣喜若狂。我再切合时机地进行总结和表扬，分析部分学生个别项目落后的原因，提出以后训练要提高的项目以及优生还可以提高的空间。学生不仅欣然接受，而且调动了更加刻苦练习的劲头。因此，多媒体教学是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。

二、利用现代信息技术是终身体育教育的第一选择

现代信息技术具有许多其他教学手段所不能比拟的技术特点，这些特点对学生的终身体育锻炼起着很好的辅助作用。本人概括了以下几个方面：

1、教学资源——网络教学为学习和锻炼者提供必要的信息环境，丰富的教学内容和多样的主观形式。强大的数据库能够尽可能地满足学习者的极大需求，为他们提供多方位的信息资源。在教授篮球课前，我利用网络，让学生先在教室里观看NBA现场直播，感受世界最高

水平的篮球比赛氛围，强烈的视觉冲击提高了学生学习篮球的兴趣，进而带学生走进球场，教授篮球基本技术就顺理成章了。

2、锻炼者——有些时候，让学生利用网络，自己主动的去学习相关的锻炼身体的方法，远比老师在课堂上一味的、枯燥的宣讲有效得多。在体育课上，强调更多的是学生的动手实践和协作学习。网络教学有助于激发学生的积极性、主动性，加大参与程度。信息时代的新

型公民要能充分利用一切可能的信息资源来促进更多新知识和新思想的产生。另外，网络提供的检索功能，使锻炼者能够根据自己的信息需求分析问题，选取恰当关键词进行搜索、筛选、存储或做出相应的变换，学生始终处于主体地位。

3、教学活动——网络的交互性促进师生或学生与学生之间的交流，为学习与锻炼环境的营造、学习与锻炼团体的形成提供了极为有用的支持。通过网络与体育教师或服务器联系，或在学习与锻炼之间通过视频软件进行现场讨论，在表达自己观点的同时也应乐于听取其他

人学习者的异同点，慎重考虑后，对自己的原始资料做出调整，进行再整理，从而完成相关学习任务与目标。在此期间，体育教师要进行适当的引导和启发，使学生锻炼的目标能更好地完成。

三、转变体育教师教学观念，提高体育教师对教育的深刻认识

在教学中应用多媒体辅助教学，能给学生提供更多的参与活动的机会，改变常规呆板的教学形式，使学生乐于学，善于想，勤于动手，积极主动地参与锻炼。多媒体强大的图形功能，能突破教学中的重点和难点。并且体育课堂是开放性的，接受的信息更是多样性的，学生完全可以按照自己的需要主动安排学习环境，使学习的主动权回到学生手里，学生真正成了学习的主人，真正意义上的变“要我学”为“我要学”。

学生锻炼兴趣的培养，关键在于体育教师，教师教学观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。作为一名一线教师，首先应深入完善使用信息技术为主的演示型教学模式，教师可以在现有教学模式基础上，使用多媒体进行演示，为全体学生的充分感知创设情境，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解。此方法适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和练习课。例如，操场是什么样的，篮球场是什么样的，许许多多都可以利用制作课件的方法教给学生。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教学模式，使“以生为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，突出开放性和跨时空性的时代特点。

四、利用信息技术进行体育教学更有利于学生个性的培养

我国大教育家孔子早就说过：有教无类，因材施教。而这一美好愿望通过计算机辅助教学完美地实现了。对于体育课，学生身体素质程度不一是现实存在的，你要照顾差的，就只能让好的等一等，反之只有牺牲大多数培养尖子运动员。因为传统的体育教学模式决定了教学必需照顾整体，而教学的“一刀切”就满足不了每一个学习者的要求。要因材施教必须要有教学的个别化，体育教学除了集中还需要有分散，需要有针对个体或小组的学习环境。如在教学《有趣的滚翻》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，我将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息用电脑及时反馈给学生。对学生的不同的滚翻动作过程用相机拍摄后在屏幕用powerpoint显示，让学生对照自己的照片找出问题，并针对存在的问题落实整改的措施，从而起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

实践表明信息技术引入体育教学正好满足了这种要求。学生可以用教学软件自学和复习，他们想学什么内容就学什么内容，想看几遍就看几遍。过去教师“一对全体”的教学现在可以用“一对一”的人机交互方式补充。此外，学生可以通过与自己选择的学习伙伴相互讨论，通过与教师的及时交流，在课堂上信息交互的机会大为增加，而且极有针对性，在课后还可充当教师的助手及时辅导。考虑到网络的特点，教师可对学生提供全天候的服务。过去学生围着教师转，现在是教师围着学生转，学生是学习的主体，教师能够面对每一个学生。

体育课毕竟不同于其它文化课，由于它上课地点的特殊性，不可能过多地使用多媒体辅助教学，只能在关键时机起到画龙点睛的作用，但是希望这“点睛”之笔，能够给体育课堂带来一抹亮色，形成良好的师生学习共同体，培养学生的个性。通过近几年的实践，我惊喜地感悟到：对于我们一线的小学体育教师来说，一面是教师的所思所想，一面是全球化和数字化的交流环境，信息技术的开发与利用是当今时代体育教学的大势所趋，将二者融为一体，让多媒体教学绚烂我们的体育课堂，焕发体育课的生机和活力。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社,.

[2]陈安槐.以素质教育观为指导的体育课程与教材改革[J].上海体育学院学报,,24(1):1-4

[3]冯国文.构建现代教育课程结构模式.课程.教材.教法,.5

03

李微

南昌师范附属实验小学红谷滩分校语文老师中小学二级教师

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信息技术助力小学语文教学

摘要：随着信息技术的快速发展和更新，以及国家对教育的极大重视，各种信息技术及配套设施被不断地引入课堂。在教学中，适当地运用信息技术会提高教学效率，还可以培养学生对现代科学的兴趣。语文是一门艺术气息浓厚、具有浪漫情怀的学科。学生需要想象描绘出文中的情景，以及体会作者抒发的情感。但是，由于小学生年龄较小，社会经历不足，实践经验更是稀少，所以很难体会到文章的意境和感情。为此，将信息技术引入小学语文教学，能激发学生的学习兴趣，使抽象的语言具体化，提高课堂的教学效率，从而实现了教学的优化。

关键词：信息技术；小学语文；课堂教学

一、利用信息技术创设语文教学情境

小学生的年纪较小，自控力差，注意力很容易被其他事物所吸引，思维难以集中，并且有的学生缺乏想象力，[1]仅靠单纯地朗读课本上的文字，观看课本上平面的图画，是无法感受到作者描绘的场景，更无法体会作者所表达的情感。所以，教师为了取得较好的教学效果，应该创设相应的语文教学情境，帮助学生更好地理解文字的内容以及作者抒发的思想感情。因此，信息技术的引用，便是极佳的选择。

例如，在学习《开国大典》这一课时，由于小学生距离这段历史太过久远以及平时生活的优越条件，学生可能对开国大典中，国家领导人以及人民群众的激动和爱国之情无法感同身受。这时教师可以在上课之前，用投影仪或者电脑播放电影《开国大典》的片段，从毛泽东宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”这一片段进行导入。播放片段结束，让学生谈谈自己的感受，在调动起学生的激动的情绪之后，教师利用多媒体播放一段南京大屠杀的片段以及解放战争的片段。播放完毕之后，告诉学生，开国大典是由无数英勇的烈士牺牲换来的，正是因为中华人民共和国成立，才能有现在优越的生活和学习条件。说完后，教师可以找几个学生谈谈自己的想法和体会，感受到学生的情绪波动后。然后让学生朗读课文，这时，学生就能体会到书中描绘的，人民群众在听到毛泽东宣布中国成立时的激动自豪之情，以及大典进行时的热烈的高兴的氛围。通过多媒体的引用，学生对这一节课的印象必然更加深刻，教学效果必然也会很显著。

二、利用信息技术营造良好的教学氛围

由于小学生心智还不够成熟，枯燥的、冷清的课堂氛围很难吸引学生的注意力，易造成学生情绪低落，思绪分散，无法吸收教师传授的知识。并且，小学生好动，极其容易被新奇的、形象的事物吸引眼光，因此，教师要根据学生的年龄特点，尽可能地为学生营造一个良好的教学氛围，使他们在轻松而又愉悦的课堂氛围中主动地学习知识，同时又能扩展学生的眼界和知识面[2]。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一节课时，书本中描绘了西沙群岛的位置，并从海面、海底、海岛这三个方面，具体的介绍了西沙群岛的优美的自然风光和富饶的物产。本文采用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，语句优美生动。但是对于小学生来说，很难在脑海里描绘出颜色艳丽、异常美丽的海水图像；对海里种类繁多的鱼虾等生物，也缺乏形象的认识。因此，教学时，教师可以让学生一段一段地朗读课文。在朗读完一部分时，教师就用多媒体展示事先准备好的，和文中内容相呼应的图片。这样，学生的朗读和图片展示穿插进行，内容相互匹配和呼应，由此学生就可以对课文中描述的内容进行合理的想象，从而对西沙群岛的美丽和富饶产生极大的震撼，深深的陶醉在这片神奇优美的世界之中。通过信息技术的应用，枯燥的文字瞬间变得灵动，学生对课文描绘的图景有了更加深刻的理解和感受，并体会到作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。

三、利用信息技术攻克教学重难点

语文教材中的一些课文的内容都是和相关的年代背景、历史事件有联系的。只有对其年代信息、事件的背景有深刻的了解后，才能理解教材的内容。但是对于年龄较小的小学生来说，学生的知识积累有限，生活经历浅薄，实践经验较少，无法理解文章的内容，体会作者表达的思想感情[3]。为此，教师可以利用信息技术，作为辅助工具，帮助学生理解作者描述的各种场景，让学生尽可能地了解事件背景和相关知识，便于攻克小学语文教学的重点和难点。

例如，在学习《草船借箭》这篇文章时，可以先用几张PPT描述这个事件发生的背景，在PPT上展示，东汉末年时，曹操、刘备、孙权三者之间的关系，以及当时曹操打败刘备后，又派几十万大兵攻打孙权，因此孙权和刘备二者联合起来，共同抵御曹操。通过PPT展示人物图画和文字的形式，向学生简单的解释草船借箭事件发生的背景，使学生了解历史。并询问学生：“你们知道他们当时采取什么样的方法抵御曹操的吗？”通过询问，引起学生的兴趣。接下来，教师可以放一段电视剧《三国演义》中，草船借箭的影视剧片段，给学生观看。让学生对整个事件的过程以及最后的结果，有了深刻的了解。之后，再让学生朗读课文，也可通过角色扮演的形式，还原事件过程，深刻了解草船借箭事件发生的起因、经过和结果，并体会每一个角色的人物特点。这样，通过这种多媒体展示的方式，使学生对此古典名著的著名事件的前因后果有了深刻的了解，对各个人物的特点性格也进行了细致的揣摩。此篇文章的重点和难点便轻易攻克了。因此，教师要借助信息技术进行语文教学，将各个重点和难点一一击破，才能取得良好的教学效果。

四、结束语

总之，教师可以在教学过程采用信息技术，使用配套设备，向学生展示和描绘一些难以理解的教学内容，将冷冰冰的，枯燥的文字变为鲜活的、形象的图片、视频或动画的形式，激发学生学习的兴趣，促进学生的理解，使学生感同身受，突出重点，突破难点。这样驱动学生学习的不再是老师和家长的外力作用，而是学生内心深处的渴望，这样由被动学习变为主动学习，教学效果必然会提高。

参考文献：

[1]邢彦红,邢延奎.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J].中国农村教育,,():P.42-43.

[2]张玲[1].基于信息技术下对小学语文课堂有效教学的思考[J].新教育时代电子杂志(学生版),,():1-1.

[3]赵宁宁.信息技术背景下小学语文教学思考[J].青少年日记:教育教学研究,.

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